فريدريش Froebel حياته والتأثير على التعليم ميريام لوبلان ما كانت الحياة مثل قبل الروضة، قبل وسقوو]؛ موجودة في مرحلة الطفولة؟ الأطفال يعملون في المناجم والمصانع. لا أحد يحتفل بأعياد الميلاد، وقبل سن السابعة، واعتبرت الأطفال البالغين. ثم جاء على طول فريدريش Froebel (1782-1852)، واخترع kindergartenperhaps نتيجة لتثار من قبل المثل وسقوو]؛ زوجة الأب الشريرة من القصص الخيالية، الذي قدم له القليل من الحب أو الاهتمام. في عام 2005، وأعلمه جيدا هو تمرير العلامة المائية العالية للطفولة. قد لا يكون لدينا أطفال تعدين الفحم، لكنها تتعامل مع الضغوط من التلفزيون، والإعلانات، وفقدان اللعب في الهواء الطلق. هذه مناقشة Froebel هو أكثر أهمية من أي وقت مضى. نمت Froebel حتى في الغابات الجميلة تورنغن، ألمانيا، مع حب عميق لطبيعة (ألهم نفس الريف كتابه المشهور المعاصرة، غوته، لجعله منزله لعدة عقود). هذا القرب من الخلق، جنبا إلى جنب مع الإيمان المسيحي الراسخ، كان المفتاح لFroebels الأفكار التربوي، والتي تركزت في الوحدة والترابط الداخلي من جميع أشكال الحياة. اللعب هو أسمى تعبير عن التنمية البشرية في مرحلة الطفولة، لأنها وحدها هي حرية التعبير عن ما في النفس الطفل. فريدريش Froebel وصل Froebel في تورطه في التعليم في مرحلة الطفولة المبكرة عن طريق م والمحتمل [إكت]؛ طويلة من الخبرات. ضعف في المهارات اللغوية والكتابة عندما كان طفلا، نشأ على التفوق في التخصصات فهمها بصريا مثل الهندسة ورسم الخرائط. A التلمذة الصناعية لمدة عامين لأحد حراس الغابة تورينغيان ألهم متحمس البالغ من العمر خمسة عشر، الذين لديهم نزعة طبيعية للتعليم الذاتي. فجمع النباتات المحلية للتصنيف، وبشوق المستهلكة الكتب على مجموعة متنوعة من الموضوعات. قبل 1805، بعد دراسات في المدينة الجامعية جينا بما في ذلك المسح والهندسة المعمارية، Froebel قد استقر على العمارة كمهنة. ولكن بشكل غير متوقع. Froebel مسارات تحول. صديق - ربما شخص يفهم هذا youth-- الموهوبين للغاية منصوح له للتخلي عن الهندسة المعمارية للتعليم، وهذا على ما يبدو لجلب على الوحي من نوع ما. انخفض أن يكون بين المهندس المعماري خططه وقرر مواصلة التعليم كمهنة. وقال انه يقبل دعوة للتدريس في مدرسة فرانكفورت وندش]؛ واحدة من المدارس الأولى على أساس المربي يوهان هاينريش Pestalozzis المثل التقدمية. Pestalozzi (1746-1827) رأى الطفل ككائن مع إمكانية كامنة هائلة ورغبة فطرية لتعلم. تشجيع المعلمين على الطفل الفضول الطبيعي والتنقيب: تعليمي جديد وجريء للتحول من بين القرن أوروبا، حيث كان من المتوقع الأطفال الصغار لتحمل المحاضرات وتنتهي ساعة النفايات على ساعة في تلاوة عن ظهر قلب. بعد سنتين من التدريس في فرانكفورت، أمضى Froebel السنوات 1808 من خلال 1810 تحت Pestalozzi في المدرسة يفردون له، وتأثر بعمق له. تنعكس الأفكار Pestalozzis في جميع أنحاء Froebels أول عمل مهم، والتعليم من الرجل، كما في شعاره المعروف، وسقوو]؛ Kommt Lasst وتلزم جانب الصمت unsern Kindern اللبن! (ترجم حرفيا كما وسقوو]؛ هيا، دعونا نعيش مع أطفالنا !. يشير أحد التفسيرات، وسقوو]؛. دعونا نعيش بطريقة مثالية لأطفالنا ') Froebel يعتقد البشر بطبيعتهم الكائنات الإبداعية. وأشار إلى أن اللعب كان في مرحلة التطوير اللازمة في تثقيف وسقوو]؛ الطفل ككل، تجنيد جميع صلاحياته الخيال والحركات الجسدية في استكشاف مصالحه. على الرغم نطاق واسع اليوم، وكانت هذه الرؤية الثورية في أوائل القرن التاسع عشر، عندما كان ينظر إلى اللعب كما الخمول، والأطفال كبالغين مصغر ليتم مصبوب بأسرع وقت ممكن حتى يصبحوا أعضاء منتجين اقتصاديا في المجتمع. بعد مزيد من الدراسات في جامعة غوتنغن، وجولة في العمل (1812-1814) في الحروب النابليونية، Froebel ساندبنفسي مساعدا في جامعة مدينة برلين متحف المعدني. هناك على مدى العامين المقبلين انه فرزها وتصنيفها مجموعتها الكريستال الضخمة، وحضور محاضرات عن علم البلورات والمعادن بينهما. ملاحظاته الطائرات السطح على شكل هندسي من بلورات عززت اعتقاده أن القوانين الثابتة التي تحكم العالم الطبيعي، وأن هذه القوانين نفسها توجيه تنمية الطفل، والكبار، وحتى مجتمعات بأكملها. وبالتالي منطق الخلق يمكن منار من خلال التلاعب الموجهة من الأشكال. في 1816 رفض Froebel عرضا على الأستاذية في علم المعادن في ستوكهولم، وأطلقت بدلا حلمه في تأسيس المدرسة حيث انه قد اختبار ملاحظاته لأنها تتعلق تثقيف الأطفال. وافتتح معهد التعليم العالمي الألمانية في Gieshelm ذلك العام، ونقل في عام 1817 إلى القرية المجاورة Keilhau. Froebel يدير المعهد نفسه حتى عام 1830، ثم توجه إلى المدارس العثور على استخدام تقنياته في سويسرا. وقال انه فتح في وقت لاحق الأول رياض الأطفال له في عام 1840 في بلانكنبرج، ألمانيا. حتى هذا الوقت لم يكن هناك نظام تعليمي للأطفال دون السابعة عشرة من العمر، ولا الاعتراف بأن الأطفال الصغار كانوا قادرين على تعلم المهارات الاجتماعية والفكرية التي قد تكون بمثابة الأساس لحياتهم كلها. تحدى Froebel اتفاقيات أخرى في مجال التعليم. في يومه، وكانت الألعاب المعقدة وزينت للأطفال القاعدة. وجدهم غير مناسب تماما. كما صاغ منهجه للأطفال الصغار، Froebel تصميم المواد التعليمية مفتوحة تسمى هدايا، مع المهن التكميلية. كانت هذه لاستخدامها سواء في رياض الأطفال والمدارس، وأعطى الأطفال المشاركة في التدريب العملي على الخبرات العملية التعلم من خلال اللعب. ثمة مفهوم خاطئ المتكرر اليوم هو أن الهدايا كانت تهدف في المقام الأول لاستخدامها اليدوية الرياضيات. كما تشير Froebels رؤى من تصنيف له من البلورات، وأنها تمثل في الواقع أكثر من ذلك بكثير، وفتح نافذة لللطفل داخل النفس وقاده إلى معرفة تعميق العالم، والعلاقات المتبادلة بين الأشياء. تأسيسية لوضع الهدايا والاعتراف بقيمة اللعب كتلة. Froebel يعتقد أن اللعب مع كتل يعطي التعبير الأساسي لروح تشايلدز وعلى وحدة الحياة. تمثل كتل اللبنات الحقيقية للكون. يرمز التماثل الروح كما يبني الطفل مع بنات، وتقديمهم معا لتشكل كلا. من خلال الاستخدام السليم للهدايا، تقدم الطفل من المواد إلى المجرد: من دروس الحجمية التي تقدمها الكتل، من خلال تلك المستوية ثنائية الأبعاد توضيح عن طريق اللعب مع البلاط خشب مزخرف (مسطحة والأشكال الخشبية المزخرفة هندسيا)، لاقتطاعات من طبيعة الخطية المستمدة من عصا زرع، لاستخدام نقطة في الرسومات وخز دبوس. نقطة، في المقابل، يصف الخط، ويكمل الطفل المنطق عودته من 2-D إلى عالم 3-D من الصوت من خلال البازلاء العمل (الانضمام كرات طيعة صغيرة بالعصي القصيرة) وإلى العمل ثلاثي الأبعاد الصلبة في الطين. لم Froebel لا نعيش لنرى ازدهار مفهومه من وسقوو]؛ حديقة للأطفال. وصدر الحظر المفروض على رياض الأطفال في عام 1851، قبل عام من وفاته، من قبل المحكمة البروسية المشبوهة والمحافظة. (لماذا الدولة البروسية الاستبدادية تشعر بأنها مهددة روضة للأطفال؟ هل كان ذلك بسبب روضة للأطفال أصبحت خالية من المفكرين وليس متجانسا كتلة أو على مستوى دخول العمال؟) ولكن إرث المعلمين عظيم لم تصبح في نهاية المطاف على نطاق واسع من خلال استمرار الدؤوب للتعايش له عمال. وكان يوهان أرنولد Barop، الذي تزوج ابنة Froebels، واحدة من العديد من هذه. في حين أن بعض من Froebels البروتوكول الاضافي و[إكت]؛ [إكت] ز &؛ ق سيستمر لتعزيز الروضة دوليا، يفترض Barop قيادة المدرسة Keilhau الوليدة في عام 1833، ويرجع إليه الفضل في بقائها تحت اضطهاد من السلطات البروسية. Keilhau ومجموعة من المؤسسات لاحقة تجسد Froebels رؤية وندش]؛ أكثرها حقا في رياض الأطفال الأولى من 1800s في وقت لاحق، ولكن مع تأثير تمتد خلال القرن العشرين وما بعده. ومن المثير للاهتمام، Barops حفيدة ماري، تلقى تعليمه في مدرسة Keilhau Froebel حيث كان والدها الرئيسي، انتهى الانضمام إلى المجتمع المتعمد وراء عبا الجماعة في عام 1932. هنا، حيث مبروم الأسرة والحياة المدرسية لا ينفصم، وجدت بيئة في وئام مع Froebels فلسفة الحياة باعتبارها كلا غير مقسمة. وسرعان ما انخرط مع شركائنا في الحضانة المجتمع، والتأثير بشكل كبير التنمية في المستقبل. ظهرت المجتمع عبا في نهاية المطاف والأعمال التجارية الداعمة للمجتمع، الربط مع روح التعليمي. مدرسة Froebel في Keilhau لا يزال يعمل حتى اليوم. Tabea Manke، أحد المدرسين الحضانة لدينا، مؤخرا بزيارة الموقع مع الزملاء. واجهت تذكر الكثير من الفلسفة التربوية التي أثرت عميقا لدينا رعاية الطفل المجتمع ورجال الأعمال وحتى يومنا هذا. لمزيد من المعلومات، إلقاء نظرة على Froebel الويب